为迎接新学期教学任务，助力学校合格评估工作推进，8月29日上午，重点实验室在仁者楼303教室，针对重点实验室任课教师组织开展开课前专项培训工作。本次培训由邓秋菊老师主讲，以“代码与讲台的艺术”为主题，从教学挑战剖析、课前准备指导、课堂技巧实施到教学质量升华，多方位帮助教师精进教学能力和方法技巧。
直面教学难题，巩固教师角色认知
培训伊始，邓秋菊老师先向参培教师们明确核心基础要求：一是课前需要完成的准备工作、课堂时间规范、师生关系定位及学生学习要求等事项；二是在课堂教学中，知识传授需遵循“循序渐进、由浅入深”原则，引导学生实现知识点的前后衔接；三是效率提升路径，建议教师们借助学习通、雨课堂等线上教学辅助平台，开展学习任务发布、作业收集、随机抽问及代码复审等工作，同时通过课程微信群、QQ 群搭建 “学生互助答疑社区”，减少重复提问，为教学提质增效。
在巩固学生学习成果方面，邓老师结合自身教学经验，通过不同学习阶段的针对性教学措施，帮助学生构建起“自主学习+交流合作+知识点复习延伸”的学习网络，帮助学生更高效地掌握知识、更灵活地运用知识。
聚焦核心环节，拆解教学全流程技巧
针对新教师最关心的“如何落地有效教学”问题，邓秋菊老师分享了可直接复用的教学方法。
在课前准备方面，为避免教学流于“按教材平铺直叙”，筑牢教学根基，邓老师从“知识、学生、环境、案例”等四个方面提出四维设计法。
一是知识维：将大知识点拆解为“概念-语法-示例-常见错误-应用场景”模块包。以“循环”教学为例，不仅讲解for语法，更聚焦“适用场景”“死循环规避”“与while的差异”等实用内容。二是学生维：兼顾基础差异，为“零基础”学生准备补充资料与基础练习，为“有基础”学生设计挑战任务与延伸阅读，实现“分层教学”。三是环境维：强调“提前配置并测试开发环境”，避免因编译器、库文件缺失等问题影响课堂进度。四是案例维：遵循“贴近生活、有趣味性、有工程感”原则，让案例成为连接代码与实际应用的桥梁。
在课堂教学方面，为帮助学生深度掌握知识，邓老师提出“演示-练习-反馈”三重教学法，助力学生深度掌握知识。一是演示（Demo）让代码“活”起来，采用“Think-Aloud编码法”（边想边说），还原解题思路；刻意演示常见错误并逐步调试，让学生学会排查问题；放缓教学节奏，给学生留出思维消化时间；二是练习设计降低“动手”门槛，通过提问引导学生自主思考，不直接给出答案；三是反馈超越“对错”，评估时不仅关注代码结果，更重视代码风格（命名、注释）与效率（算法选择）；最后，针对课堂巡视发现的共性问题，匿名投屏后组织5分钟集体复盘，实现“以错为鉴”。
搭建成长平台，构建教学共同体
培训中，邓老师重点剖析了程序设计课程教学的“独特挑战”——课程兼具强实践性与抽象思维要求，学生易产生枯燥感，且基础差异显著。她强调，程序设计课的核心目标并非“教会语法”，而是“培养学生的计算思维与问题解决能力”，这要求教师跳出“知识播音员”的传统定位，转型为“学习教练”与“路径架构师”，为学生量身设计学习方案并提供实时指导。
现场互动环节中，老师们围绕“程序设计教学与传统理论教学的核心差异”展开深入讨论，进一步明确了实践导向、个性化指导在程序设计教学中的关键作用，为后续教学实践奠定了清晰的认知基础。
答疑赋能成长，助力教师教学技能提升
此次培训紧扣新教师教学技巧和新课程教学需求，内容兼具理论指导性与实践操作性。参培教师纷纷表示，通过培训不仅明确了教学方向，更掌握了可直接应用的教学技巧；在后续教学中，将把培训所学融入课堂，灵活运用这些教学经验和策略，助力学生高效掌握课堂知识，培养扎实的计算思维，为新学期教学质量提升注入新动能。
